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SANTIAGO

Daniela Eroles: “La población con discapacidad está muy invisibilizada en los sistemas de información educativa”

Asistente técnico del area de educación inclusiva e innovaciones educativas de la OREALC/UNESCO Santiago

Daniela Eroles: “La población con discapacidad está muy invisibilizada en los sistemas de información educativa”
  • Foto: Flickr/Grupo CAM

Del 9 al 11 de mayo, en Santiago de Chile, se realizó una reunión con representantes de los ministerios de educación de ocho países de la región para dar inicio al proceso de implementación y acordar los procedimientos para la puesta en marcha del Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED). Entrevistamos a Daniela Eroles, Asistente Técnico del Área de Educación Inclusiva e Innovaciones Educativas de la OREALC/UNESCO Santiago, para conocer los resultados.

En la reciente reunión del SIRIED participaron ocho países de la región (Argentina, Brasil, Costa Rica, Guatemala, México, Paraguay, Perú y República Dominicana) ¿Cuál es el diagnóstico compartido sobre el estado del tema en la región?
Si bien hay diferencias entre los países, todos coinciden en que la población con discapacidad está muy invisibilizada en los sistemas de información educativa, por lo que valoran muy positivamente la propuesta del SIRIED, ya que permitirá contar gradualmente con información relevante sobre la situación educativa de los estudiantes con discapacidad.

¿Cuáles son los vínculos entre tener datos básicos e indicadores significativos y actualizados con poder garantizar el derecho a la educación a estudiantes con discapacidad?
Contar con esta información permitirá avanzar en la identificación de las barreras que impiden o limitan a la población con discapacidad el acceso y permanencia al sistema educativo, su participación y aprendizaje, así como identificar los recursos y apoyos que se requieren para el pleno cumplimiento del derecho a la educación. También permitirá reconocer los avances que cada país ha realizado a nivel de su normativa, sus programas y políticas para recoger lecciones que puedan aportar a otros países e identificar los desafíos aún pendientes.

¿Cuáles son las principales dificultades que impiden o dificultan el avance en este tema?
En relación con los sistemas de información es necesario hacer algunos cambios o incorporar nuevas preguntas y enfoques, que permitirán contar con la información necesaria para poder construir todos los indicadores del SIRIED a mediano plazo. A nivel no sólo de los sistemas educativos, sino de la sociedad en general, hay todavía mucho que avanzar para transitar de una mirada centrada en el déficit y en la rehabilitación como atención individual a cada persona, hacia la construcción de escuelas y sociedades inclusivas, concebidas y construidas para que todos tengamos cabida, podamos participar y aportar.

¿Cuáles fueron los principales acuerdos tomados en la reunión y los pasos para seguir avanzando?
Hemos acordado con los países avanzar en la construcción de 14 de los 42 indicadores que integran el SIRIED. Estos indicadores son los que son posibles de construir con la información disponible en los países. Los equipos técnicos de estadística educativa y de educación especial de los ministerios de educación de los países participantes trabajarán en conjunto para el reporte de la información estadística y cualitativa (normativa, políticas y programas) que se requiere. Este proceso se desarrollará hasta fines del mes de junio. Con la información reportada, el equipo coordinador del SIRIED en la OREALC/UNESCO Santiago construirá los indicadores y elaborará un informe que será enviado a los países para su revisión.

El objetivo de este informe será aportar al desarrollo de las políticas educativas de cada uno de los países, permitiendo, por una parte, evaluar la situación de cada uno en relación a estos indicadores y, por otra, aprender de los procesos desarrollados en los otros países participantes.

El objetivo del SIRIED es contar con un conjunto de información básica de indicadores educativos, regionalmente comparables, que den cuenta de la situación y de las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad, esperando que se constituya en una herramienta eficaz para formular, analizar y monitorear acciones públicas que garanticen la igualdad de oportunidades en educación.

Más información:

• La UNESCO avanza en la implementación de un sistema de información educativa de estudiantes con discapacidad
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  • 22-05-2012