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Para fomentar el debate democrático  
Proclamados los ganadores de los Premios UNESCO de Alfabetización 2006

20-06-2006 5:00 am Proyectos de alfabetización realizados en Cuba, India (Estado de Rajastán), Marruecos, Pakistán y Turquía recibieron este año los premios de Alfabetización de la UNESCO, proclamados por el Director General, Koichiro Matsuura, a propuesta de un jurado internacional. Un sexto proyecto realizado en China fue recompensado con una mención honorífica. El Premio de Alfabetización “Asociación Internacional de Lectura” recayó en la Comisión Nacional para el Desarrollo Humano (NCHD) de Pakistán por su Programa de Alfabetización Nacional, destinado a incrementar de aquí a 2015 la tasa de alfabetización de Pakistán a fin de lograr los objetivos de la Educación para Todos (EPT). En el marco de este programa se imparten cursos de alfabetización a adultos y niños sin escolarizar, se acopian datos e información mediante encuestas a domicilio y se contrata a educadores voluntarios y maestros de escuela en las aldeas con vistas a que comunidades enteras participen en la escolarización de los niños. También se ha creado un equipo de trabajadores sociales, a los que se imparte la formación necesaria para que fomenten la escolarización y traten de prevenir las deserción escolar, velando por que su capacitación les permita asumir la plena responsabilidad de la ejecución del programa en el futuro. La calidad de la instrucción impartida está garantizada mediante una formación rigurosa de los docentes y una supervisión intensiva de los resultados en materia de alfabetización y aprendizaje. Para este programa se ha concebido un plan de estudios adapatable, a fin de satisfacer las necesidades en materia de lectura, escritura y cálculo elemental de todos los educandos –comprendidos los de sexo masculino– en diversos contextos geográficos, económicos y laborales.

El primero de los dos Premios de Alfabetización “Rey Sejong” le fue concedido a la Fundación para la Educación “Madre-Niño” de Turquía no sólo por su contribución a la alfabetización, sino también por haber incrementado la confianza de las mujeres en sí mismas, su independencia y su participación en los procesos de adopción de decisiones. La fundación también contribuye a incrementar la sensibilización política de las mujeres, reforzar su situación en el seno de la familia y mejorar su capacidad para prestar apoyo a la educación y el desarrollo de sus hijos. Por otra parte, la fundación lleva a cabo una evaluación exhaustiva de los métodos de alfabetización actuales y elabora estrategias para preparar un programa destinado principalmente a las niñas y mujeres desfavorecidas. Asimismo, ha elaborado una amplia serie de material pedagógico propio del que se benefician también los reclutas del ejército turco.
También forma parte del programa de alfabetización de la fundación un componente de apoyo a la mujer centrado en los derechos de ésta, la salud, la higiene, la comunicación y la crianza del niño.

El segundo Premio de Alfabetización “Rey Sejong” recompensa a la Cátedra de Alfabetización y Educación para Jóvenes y Adultos del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) de la República de Cuba, con sede en la Universidad Pedagógica de Postgrado de este país, como reconocimiento a la labor que ha realizado con miras a hacer progresar las posibilidades individuales de las personas y el potencial de la sociedad gracias a métodos de enseñanza innovadores utilizados con éxito en más de 15 países, entre los que figuran Ecuador y Venezuela. El programa Yo sí puedo preparado por la cátedra se ha reproducido en distintas partes del mundo y en otras se ha adaptado a los variados contextos sociales, culturales y étnicos de los respectivos países. El premio recompensa también la labor realizada para concebir un modelo de evaluación complejo integrado por variables, indicadores e instrumentos destinados a supervisar y calibrar el impacto de los programas de alfabetización en los individuos recién alfabetizados y su entorno humano, así como a medir el grado de realización personal de éstos. La cátedra utiliza métodos audiovisuales recurre a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a fin de ampliar el alcance y la eficacia del material didáctico elaborado no sólo para los programas de alfabetización propiamente dichos, sino también para la fase de postalfabetización. El material de postalfabetización está concebido para consolidar y fomentar las competencias en lectura y en escritura, ampliar el vocabulario de las personas recién alfabetizadas, propiciar la reflexión y la discusión entre ellas y desarrollar su expresión oral. Los programas abordan también temas relativos a la familia, el medio ambiente, la higiene y la salud que guardan relación con el contexto sociocultural, económico y político de los países en que se aplican.

Uno de los dos Premios UNESCO-Confucio de Alfabetización le fue atribuido al Ministerio de Educación Nacional del Reino de Marruecos por su Programa de Educación No Formal, una iniciativa nacional innovadora en materia de alfabetización destinada específicamente a adolescentes marginados de las zonas rurales. El programa persigue, entre otros objetivos, los siguientes: garantizar el derecho de toda persona a la educación, democratizar la enseñanza y promover la buena administración del sistema educativo. En el marco del programa se imparte un ciclo corto de formación para facilitar el retorno a la escuela de los adolescentes que la abandonaron recientemente y se trata de identificar a los alumnos que corren un grave riesgo de abandonar los estudios.

El otro Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización recayó en la Dirección de la Alfabetización y Educación Permanente de Rajastán (India) por el Programa de Aprendizaje Práctico mediante la Alfabetización y Educación Permanente realizado en este Estado, uno de los más vastos y pobres de la India, que se caracteriza por poseer un clima árido, territorios sumamente diversificados y de difícil acceso, y una población rural muy dispersa.
Se ha recompensado a este organismo por haber incrementado considerablemente el número de hombres y mujeres alfabetizados en el último decenio y haber promovido la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer gracias a la creación de un programa educativo innovador. Este programa comprende la organización de campamentos de 15 días de duración destinados a mujeres, en los que se abordan temas prácticos como la vacunación, el saneamiento, la puericultura, la planificación familiar, la capacidad de iniciativa personal y cuestiones relacionadas con la protección del medio ambiente. Asimismo, el programa incluye la organización de campamentos de formación profesional y el apoyo a la creación de grupos de ayuda mutua entre las mujeres recién alfabetizadas con vistas a promover la adquisición de suficiente confianza en sí mismas, la realización de actividades generadoras de ingresos, el apoyo a los productos elaborados por mujeres y la promoción de actividades relacionadas con créditos y préstamos. Este programa educativo es adaptable y también está destinado a los hombres. En el marco del programa se llevan a cabo campañas relacionadas con la sanidad, la vacunación, la higiene personal, el agua potable salubre, la conservación de los recursos hídricos y la protección del medio ambiente. El programa se ha hecho extensivo a poblaciones marginadas –por ejemplo, los reclusos que cumplen penas de cárcel– y ha propiciado la organización de centros itinerantes de alfabetización para poblaciones dedicadas a la ganadería trashumante.

La Mención Honorífica del Premio de Alfabetización “Asociación Internacional de Lectura” se ha atribuido a la Oficina de Coordinación de la Alfabetización de la Provincia de Yunán (República Popular China) por su Programa de reducción razonable del número de mujeres analfabetas en los confines montañosos de esta provincia pobre de China, poblada por 25 minorías étnicas. El jurado hizo observar que la Oficina de Coordinación había logrado reducir sustancialmente la tasa de analfabetismo entre los jóvenes y los adultos de mediana de edad de 127 distritos, y más concretamente entre las mujeres, contribuyendo así a un alza del nivel y calidad de vida de éstas y disminuyendo el número de familias pobres y con escasos ingresos en la provincia de Yunán. El organismo galardonado no sólo organizó vastas campañas de alfabetización, sino que también efectuó una compilación de material de lectura en varios idiomas de las minorías de la región. Además, proporcionó compensaciones en metálico y alimentos a las familias más pobres participantes en el programa de alfabetización, promovió la utilización en los cursos de temas de especial interés para los educandos y combinó el aprendizaje de la lectura y la escritura con la práctica de actividades recreativas y la adquisición de una capacitación básica de índole jurídica y sanitaria.

Los galardonados recibirán sus premios respectivos en el transcurso de una ceremonia que tendrá lugar el 8 de septiembre, Día Internacional de la Alfabetización.

Los premios de alfabetización de la UNESCO se otorgan una vez por año para recompensar contribuciones particularmente eficientes a la lucha contra el analfabetismo, una de las prioridades más importantes de la UNESCO. Al mismo tiempo, atraen la atención de la opinión pública sobre la labor de miles de hombres y mujeres que, año tras año, se dedican a la causa de hacer progresar la educación para todos.

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* El Premio de Alfabetización “Asociación Internacional de Lectura” fue creado en 1979 por iniciativa de la organización que le de nombre y está dotado con 20.000 dólares.
Los dos Premios de Alfabetización “Rey Sejong” fueron creados en 1989 están dotados con una recompensa de 20.000 dólares cada uno, donados generosamente por el gobierno de la República de Corea.
Los dos Premios UNESCO-Confucio de Alfabetización se crearon en 2005 por iniciativa de la República Popular China. Están dotados con 20.000 dólares e incluyen para los ganadores una invitación a viajar a China para estudiar in situ los programas de alfabetización de este país.

One of the two UNESCO King Sejong Literacy Prizes goes to the Mother Child Education Foundation (Turkey) for its contribution not only to literacy but to increasing women’s self-confidence, independence and participation in decision-making processes. It has also contributed to raising women’s political awareness and status within the family as well as improving their ability to support their children’s education and development. The Foundation has carried out a comprehensive assessment of current literacy methodology and developed strategies to design a programme mainly targeting underprivileged girls and women. It also developed a wide range of educational material for its work which also benefits a number of male participants, particularly Turkish army conscripts. A Women’s Support Component focusing on women’s rights, health and hygiene, communication and child development is also part of the programme.

The other UNESCO King Sejong Literacy Prize is awarded to the Youth and Adult Literacy and Education Chair of the Latin American and Caribbean Pedagogical Institute of the Republic of Cuba (IPLAC) for its work “to advance individual and social potential through innovative teaching methods with successful outcome in more than 15 countries, notably Ecuador and Venezuela. Its programme has been adapted to, and in some times replicated in, different parts of the world, and in a variety of social, cultural and ethnic contexts. The reward also recognizes work carried out in designing a complex Evaluation Model of variables, indicators and instruments to monitor and assess the impact of these literacy programmes on the newly literates and their human environment as well as measuring their individual development. Audiovisual and new information and communication technologies have been used to extend the reach and the efficiency of teaching material, including post-literacy material, developed for the programme. The post-literacy materials is designed to inculcate and develop reading comprehension and writing proficiency, enlarge the vocabulary of the new literates, facilitate reflection and debate and develop oral expression. The programme also broaches subjects related to the family, the environment, hygiene and health linked to the socio-cultural, economic and political context of the country in which it is implemented.

One of the two UNESCO Confucius Prizes for Literacy is attributed to the Ministry of National Education of the Kingdom of Morocco for its Non-formal Education Programme, an innovative national literacy initiative designed specifically for marginalized adolescents in rural areas. The programme’s objectives include ensuring the right to education for all, democratizing education and promoting good governance. It provides short training cycle to permit recent drop-out adolescents to return to school and identifies students facing a high risk of dropping out of school.

The other UNESCO Confucius Prizes for Literacy is awarded to the Directorate of Literacy and Continuing Education of Rajastan for its Useful Learning through Literacy and Continuing Education Programme in Rajasthan, the largest and poorest state in India, characterized by an arid climate, diversified and difficult terrain and a scattered rural population. The Directorate is rewarded for having raised literacy significantly among both men and women during the past decade; promoted gender equality and women’s empowerment through the development of an innovative programme – including 15-day educational camps for women covering subjects such as vaccination, sanitation, child care, family planning, environmental issues, and self-help. The programme also organizes vocational skills camps and supports self-help groups for newly literate women to promote income-generating activities, build self-confidence and support the sale of the women’s products as well as promoting credit and loan activities. This flexible programme also targets men. It features campaigns on health and vaccination, personal hygiene, safe drinking water, water conservation, and environmental issues. It has been extended to marginalized populations such as those serving prison sentences and run mobile literacy centres for migratory cattle breeders.

The Honourable Mention of the UNESCO International Reading Association Literacy Prize is awarded to the Literacy Co-ordination Office of Yunnan Province (People’s Republic of China) for the Programme for the Realistic Reduction in the Number of Illiterate Women implemented in the mountainous border province of Yunnan, a poor province that is home to 25 ethnic minorities. The jury noted that the Co-ordination Office succeeded in reducing substantially the illiteracy rate among the young and middle-aged, especially women, in 127 counties and that it had contributed to increasing women’s standard of living and quality of life while reducing the number of poor and low-income families in Yunnan Province. The laureate not only organized extensive campaigns and mobilized resources for literacy work, it also compiled reading material in minority languages. It has been able to allocate subsistence allowances and food to the poorest families and to promote the use of subjects of particular interest to learners and combine learning with practical skills training such as legal knowledge, health care as well as recreational activities.

The UNESCO prizes are awarded annually in recognition of particularly effective contributions to the fight against illiteracy, one of UNESCO’s priorities. They call attention to the efforts of thousands of men and women who devote themselves year after year to advancing the cause of literacy for all.

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* The US $ 20,000 UNESCO International Reading Association Literacy Award was founded in 1979 thanks to the International Reading Association.

The two US $15,000 King Sejong Literacy Prizes were created in 1989 through the generosity of the government of the Republic of Korea.

The US $ 20,000 UNESCO Confucius Prize for Literacy was established 2005 through the generosity of the Government of the People’s Republic of China which also invites the laureate to visit literacy programmes in China.


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Fuente Comunicado de Prensa Nº 64-2006
Autor(es) UNESCOPRENSA


 ID: 33384 | guest (Leer) Updated: 05-09-2006 2:10 pm | © 2003 - UNESCO - Contact