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Presentación pública del informe : “Educación para Todos en África – Indicaciones para la acción”

13-06-2005 1:50 pm Trece países de África han alcanzado ya o pueden alcanzar la Enseñanza Primaria Universal (EPU) en 2015, una meta emblemática que forma parte de los seis objetivos principales de la Educación para Todos fijados en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, abril de 2000), así como de los Objetivos de Desarrollo para el Milenio aprobados en septiembre de 2000 por la Asamblea General de las Naciones Unidas en la Cumbre del Milenio. Sin embargo, a no ser que efectúen cambios en sus políticas educativas, 31 países de este continente no lograrán alcanzar esa meta. Esta es una de las conclusiones del informe Educación para Todos en África – Indicaciones para la acción presentado hoy en Dakar. Este informe* servirá de elemento de referencia en el Foro África “Dakar+5”, que se celebrará del 13 al 15 de junio en Senegal bajo los auspicios de la Oficina Regional de Educación para África (BREDA) de la UNESCO. En esa reunión se efectuará un balance de lo realizado en los cinco años transcurridos desde el Foro Mundial sobre la Educación, en el que se establecieron los seis objetivos principales de la Educación para Todos para el año 2015. En el Foro Mundial se propuso una nueva orientación de la solidaridad y la responsabilidad en el plano internacional: los países que contrajeran un “compromiso serio” con los objetivos de la Educación para Todos y presentasen un “plan fiable” para su consecución recibirían ayuda de los organismos donantes. Estos apoyarían los esfuerzos de esos países, suministrando una financiación complementaria para compensar el déficit de los recursos recaudados en el plano nacional.

Entre las conclusiones del informe Educación para Todos en África – Indicaciones para la acción, cabe señalar las diferencias observadas en la evolución de los distintos ciclos de enseñanza de los sistemas educativos. Se han registrado avances en la enseñanza primaria: en 2002-2003, la proporción de niños africanos que no tenía acceso a este ciclo de enseñanza se cifraba en algo menos del 10%, mientras que en 1990-1991 ese porcentaje alcanzaba el 25%. No obstante, el aumento más considerable del número de escolarizados se ha registrado en los demás ciclos de enseñanza. El 46% de los jóvenes del grupo en edad de cursar el primer año de secundaria están matriculados en ese grado, mientras que en 1990-1991 esa proporción era de un 28%. Por otra parte, el 39% del grupo de edad correspondiente cursa el último año de secundaria, en comparación con un 21% en 1990-1991. Globalmente, el número de alumnos de secundaria –medido en el momento de ingreso y de salida de este ciclo– ha aumentado en 18 puntos porcentuales, es decir casi el doble que en la enseñanza primaria. Los demás ciclos de enseñanza también han progresado más que el de primaria.

Según el informe, “se han dispersado los esfuerzos en el conjunto de la pirámide educativa con la consiguiente disminución global de la eficacia, mientras que el logro de la Enseñanza Primaria Universal (EPU) en 2015 impone, en la mayoría de los casos, una aceleración y un mejor enfoque de la prioridad otorgada a la enseñanza primaria, centrándose en la elevación de la tasa de retención escolar”. El documento pone también de relieve que los países rezagados podrán acelerar su avance hacia la escolarización universal, si se inspiran en las buenas prácticas observadas en los países del continente que obtienen mejores resultados en la enseñanza. Esto exige la realización de reformas eficaces en elementos clave de las políticas de educación como la distribución del gasto por nivel de enseñanza, la regulación de los flujos de alumnos y los sistemas de contratación, formación y remuneración de los docentes.

El informe consta de una parte analítica y otra estadística. La parte analítica comprende una panorámica de la problemática actual, a la que siguen tres secciones dedicadas respectivamente a: las repercusiones de la educación en el desarrollo económico y social, en el contexto africano actual; la situación y evolución de la educación en el continente, cinco años después de del Foro de Dakar; y las opciones y prioridades que han de escoger los encargados de la adopción de decisiones en los países africanos, con vistas a acelerar el avance hacia los objetivos fijados para el año 2015. El final de esta parte analítica esta constituido por una sección dedicada a la evolución de la ayuda exterior, así como por una conclusión en la que se exponen diversas reflexiones orientadas sobre todo a la acción en el plano institucional y político. La parte estadística comprende dos secciones: la primera está constituida por 53 páginas dobles, a razón de una por cada Estado del continente africano; y la segunda por una serie de indicadores, en forma de cuadros recapitulativos.

*Las versiones en línea de este informe se pueden consultar, en inglés y francés.


Versiones en línea



Fuente Comunicado de Prensa N°2005-70
Autor(es) UNESCOPRENSA


 ID: 27873 | guest (Leer) Updated: 17-06-2005 1:16 pm | © 2003 - UNESCO - Contact