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La educación en los países Árabes: cinco millones de niñas siguen privadas de acceso a la escuela
Contacto editorial: Sue Williams: Oficina de Información Pública, = Sección Editorial. Teléfono: +33 (0)1 45 68 17 06; correo electrónico:s.williams@unesco.org

14-05-2003 12:30 pm Paris - Según un estudio publicado recientemente por la UNESCO, en los Estados Árabes están sin escolarizar unos 8 millones de niños en edad de cursar la enseñanza primaria, de los cuales aproximadamente 5 millones son niñas. No obstante, cuando a éstas se les brinda la oportunidad de ir a la escuela repiten curso menos que los niños y logran acabar sus estudios de primaria y secundaria con más frecuencia que ellos. En el informe sobre la región de los Estados Árabes elaborado por el Instituto de Estadística de la UNESCO, se analiza el estado de la educación en 19 países - Arabia Saudí, Argelia, Bahrein, Djibuti, Egipto, Emiratos Árabes Unidos, Iraq, Jamahiriya Árabe Libia, Jordania, Kuwait, Líbano, Marruecos, Mauritania, Omán, Qatar, Sudán, República Árabe Siria, Túnez, Yemen y Territorios Autónomos Palestinos - que cuentan con una población total de 270 millones de habitantes, de los cuales el 39% tiene menos de 14 años de edad.

El informe se refiere al año escolar 1999/2000 y, por consiguiente, no tiene en cuenta el deterioro de los sistemas de educación provocados por los conflictos en los Territorios Autónomos Palestinos e Iraq, si bien se indica que el nivel de escolarización es relativamente elevado en estos dos países.

El informe señala que en los últimos cuarenta años se realizaron “inversiones considerables” en toda la región, lo cual ha permitido a muchos países acercarse a la meta de escolarizar a todos los niños. No obstante, también indica que la paridad entre los sexos (es decir un porcentaje igual de matriculación de los niños y las niñas) sólo se ha logrado en Bahrein, Emiratos Árabes Unidos, Jordania, Líbano y los Territorios Autónomos Palestinos. En comparación con otras regiones, la paridad entre los sexos en el acceso a la enseñanza primaria es más equilibrada en los Estados Árabes que en los países africanos de habla francesa.

Según el informe, de los 35 millones de alumnos del mundo árabe matriculados en la enseñanza primaria en el año escolar 1999-2000, el 54% eran niños. Por otra parte, esas cifras indican que siguen sin tener acceso a la escuela uno de cada cinco niños - y una de cada cuatro niñas - en edad de cursar estudios de primaria. El país con el índice de matrícula más bajo es Djibuti, donde sólo va a la escuela el 30% de los niños en edad de cursar primaria. Además, en este país la disparidad entre los índices de matrícula de niños y niñas es también la más acusada: algo más de un 35% de los niños y apenas un 26% de las niñas en edad de ir a la escuela.

En el informe se señala que las niñas tienen menos probabilidades de repetir curso en la enseñanza primaria que los niños, excepto en Sudán. A nivel regional, solamente el 6% de las niñas repite curso, mientras que el porcentaje de los niños alcanza el 9%. Estos porcentajes globales ocultan, sin embargo, las diferencias considerables que se dan de un país a otro. El índice más bajo de repetidores corresponde a Jordania (1%) y el más elevado a Túnez (16%).

No obstante, más del 90% de los escolares consiguen acabar sus estudios de primaria. En la mayoría de los países, el porcentaje de éxito de las niñas es levemente superior al de los niños, excepto en los Emiratos Árabes Unidos, donde los porcentajes de alumnos que finalizan la escuela primaria son de un 93% entre los niños y de un 92% entre las niñas.

Según el informe, en el año escolar de referencia había 22,5 millones de alumnos de todas la edades matriculados en la enseñanza secundaria, lo cual representa el 60% de la población en edad de cursar este tipo de estudios, es decir, de los jóvenes que tienen entre 12 y 18 años de edad aproximadamente. De ese total algo menos de 10,6 millones, o sea un 47%, eran niñas. Una vez más, estas cifras regionales globales ocultan la existencia de diferencias sustanciales entre los países y el informe señala que los índices de escolarización en la enseñanza secundaria son considerablemente más bajos que en la primaria.

El informe indica también que los alumnos tienen más posibilidades de pasar de la enseñanza primaria a la secundaria en Bahrein (98%), Jordania (97%), los Emiratos Árabes Unidos (96%), los Territorios Autónomos Palestinos (96%) y Omán (95%). En el caso de Argelia y Túnez, el informe muestra que la transición a la enseñanza secundaria sólo logran efectuarla dos alumnos de cada tres.

Asimismo, el informe pone de manifiesto que la proporción de niñas en edad de cursar estudios de secundaria y matriculadas en este tipo de enseñanza es superior a la de los niños. Por ejemplo, en Bahrein hay un 87% de niñas escolarizadas en la enseñanza secundaria y un 77% de niños. En Jordania, la proporción es de un 78% de niñas y un 73% de niños.

Al igual de lo que ocurre en la enseñanza primaria, las niñas obtuvieron mejores resultados que los niños en los 13 países que suministraron datos pertinentes sobre el aprovechamiento escolar del alumnado en la enseñanza secundaria. No obstante, el informe señala que los porcentajes de repetición de curso de ambos sexos suelen ser elevados. En Argelia, un 31% de los niños y un 24% de las niñas repiten curso. En Túnez, esa proporción es de un 20% y un 17% respectivamente, mientras que en Arabia

Saudí el porcentaje de los niños que repiten es de un 12% y el de las niñas de un 6% solamente.

Todos los países estudiados en el informe poseen por lo menos una institución docente de enseñanza superior. No obstante, el documento señala que “una gran cantidad de estudiantes […] efectúan o completan sus estudios superiores en el extranjero”, ya sea en Europa, América del Norte u otros Estados Árabes.

En el año académico de referencia del estudio estaban matriculados en los centros universitarios 5 millones de estudiantes, entre los que se contaban algo más de 2 millones de mujeres, es decir un 40% aproximadamente de los efectivos totales. La presencia de mujeres en la enseñanza superior es sensiblemente inferior a la de los hombres en Iraq, Djibuti, Marruecos y los Territorios Autónomos Palestinos.

Las ciencias sociales y empresariales, así como el derecho, son las disciplinas que gozan de mayor predicamento entre los estudiantes y en los Territorios Autónomos Palestinos, por ejemplo, un tercio de ellos opta por esas materias. En Arabia Saudí, el 50% de los estudiantes universitarios eligieron cursar estudios para dedicarse a la enseñanza, mientras que en Marruecos y el Líbano sólo un 2% optó por esta posibilidad. Las disciplinas menos solicitadas son las que se relacionan con la agricultura y los servicios

Según el informe, en los Estados Árabes una gran proporción del personal docente es femenino, al menos en la enseñanza preprimaria y primaria donde las mujeres representan el 75% y el 52% de los maestros, respectivamente. Esa proporción es muy inferior en la enseñanza superior. Aunque no se dispone de datos para el año de referencia del estudio, se sabe que en el año académico 1998-1999 representaban solamente el 25% del profesorado universitario.

En el informe se señala que la mayoría de los docentes posee los títulos profesionales requeridos. El único país que constituye una excepción es el Líbano, donde solamente uno de cada cinco maestros de primaria posee la calificación previa al ejercicio de la profesión que exigen las normas establecidas a nivel nacional.

El porcentaje de alumnos por docente varía enormemente en el conjunto de la región, oscilando entre 12 escolares de primaria por maestro en Arabia Saudí y 45 niños por clase en Mauritania. En los 15 países que suministraron datos a este respecto, el término medio es de 23 alumnos por docente.

Los índices de matrícula en la enseñanza privada son muy bajos en la mayoría de los países, excepto en el Líbano (66% en la enseñanza primaria y 53% en la secundaria) y los Emiratos Árabes Unidos (45% y 32%, respectivamente).

El gasto público en educación difiere considerablemente de un país a otro. Arabia Saudí es el país que más invierte en la enseñanza, dedicándole el 9,5% del Producto Interior Bruto (PIB). Túnez ocupa el segundo lugar con un 7,5% del PIB. Los Emiratos Árabes Unidos, el Líbano y Mauritania asignan solamente entre un 2% y un 3% del PIB a la educación. Los porcentajes del gasto público en los demás países oscilan entre un 3,4% (República Árabe Siria) y un 5% (Marruecos).

Estas cifras ponen de manifiesto el gran incremento del gasto en educación que se ha registrado en toda la región a lo largo de los cuatro últimos decenios. En el informe se destaca que esa inversión en la enseñanza ha sido fructífera, ya que la duración de la escolaridad de los niños ha aumentado entre 2 y 2,5 años por término medio, entre 1960 y 1985.

En el informe se hace observar también el gran incremento de la presencia de la mujer en el mercado laboral a lo largo de los 20 últimos años, si bien se señala que “por regla general, sus empleos son menos remunerados que los desempeñados por los hombres”.

Pese a todos los progresos realizados, uno de cada tres hombres y una de cada dos mujeres siguen siendo analfabetos en los Estados Árabes. El porcentaje más alto de analfabetos es el de Iraq (61%) y el más bajo el de Jordania (12%). Los índices más altos de analfabetismo de la mujer se dan en Iraq (77%), Yemen (76%), Mauritania (71%) y Marruecos (65%).






Fuente Comunicado de prensa N° 2003-28
Autor(es) UNESCOPRESSE


 ID: 12055 | guest (Leer) Updated: 20-05-2003 3:14 pm | © 2003 - UNESCO - Contact