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QUALITE ET PERTINENCE |
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L’amélioration de la qualité de l’éducation passe clairement par la mise en place de programmes scolaires pertinents. Les changements d’ordre socio-économique, politique, culturel et technologique exercent une influence grandissante sur les pratiques éducatives à travers le monde. |
Pour préparer les élèves à s’adapter à leur environnement et à ses défis, les programmes scolaires doivent être régulièrement renouvelés et réformés en tenant compte de ces changements.
Des programmes scolaires adaptés, conformes aux conditions de vie de l’apprenant, sont susceptibles d’encourager la participation scolaire et d’améliorer la qualité de l’enseignement dispensé. L’UNESCO met en œuvre une série d’activités mondiales en matière de stratégie, de conception et de réforme des programmes scolaires, de révision des manuels, de formation et de publication.
 Programmes scolaires
Le Bureau international d’éducation de l’UNESCO (BIE) est mandaté pour appuyer et renforcer les capacités nationales à des fins de réforme des programmes scolaires et d’adaptation du contenu et des méthodes d’enseignement. Les séminaires, ateliers et projets des réseaux régionaux présentés ici constituent une plateforme de promotion des échanges et du dialogue en matière d’expériences nationales. Ils abordent une multitude de questions relatives au développement des programmes scolaires, qui vont de la gestion de la réforme des programmes scolaires à des questions de contenu et de méthodologie relatives à l’éducation à la citoyenneté, au multiculturalisme, à l’exclusion sociale, à la violence et à l’apprentissage de la vie en commun grâce à l’enseignement de l’histoire et de la géographie. - Pour en savoir plus
Méthodes
De nouveaux modes d’apprentissage actif et d’enseignement novateur doivent être développés afin d’encourager les enseignants à renoncer aux méthodes traditionnelles au profit d’une approche plus interactive. Les techniques pédagogiques devraient faire appel à des méthodes d’enseignement et d’apprentissage participatives et sensibles aux problématiques hommes-femmes, ainsi qu’à des stratégies favorisant la pensée critique et les compétences en matière de résolution des problèmes. Elles devraient insuffler à l’élève le désir et la volonté de poursuivre son apprentissage hors de la salle de classe. Les activités de l’UNESCO comprennent des ateliers de formation consacrées aux nouvelles méthodes d’enseignement, organisés dans différents pays.- Pour en savoir plus
Matériels éducatifs
La carence en livres pertinents et peu onéreux utilisables à l’école et en dehors de l’école constitue un obstacle persistant qui nuit à une éducation de qualité pour tous. L’accès inégal aux matériels éducatifs, les difficultés d’approvisionnement en matériels de lecture susceptibles d’apporter de réelles compétences de base en alphabétisation et des ratios livres/élèves excessivement faibles posent problème dans de nombreux pays. L’UNESCO apporte à plusieurs Etats membres son soutien à la formulation de politiques d’approvisionnement en manuels scolaires, et fournit des outils pour la préparation de matériels éducatifs adaptés, indispensables à la qualité de l’éducation. Une stratégie mondiale axée sur les liens entre la production durable de manuels et la qualité de l’éducation est en préparation. - Pour en savoir plus
Pour plus d’information, contactez Jean Bernard.
Langues
De nombreux enfants sont désavantagés dans leur accès à une éducation de qualité parce qu’ils n’ont pas la possibilité d’apprendre dans la langue qu’ils maîtrisent le mieux. Dans la plupart des contextes d’apprentissage, la norme est à l’utilisation d’une langue officielle. Or, celle-ci peut être un obstacle majeur à l’acquisition des compétences d’alphabétisation pour ceux qui ne la parlent pas. L’UNESCO a été l’une des premières organisations des Nations Unies à insister, en 1954, sur l’importance de l’éducation dans la langue maternelle, et à plaider pour le développement de l’enseignement bilingue ou multilingue. Parmi ses domaines d’action figurent la prestation de services d’orientation pour la mise en œuvre de politiques d’éducation bilingue ou multilingue à l’intention des responsables politiques et des planificateurs, la formulation de politiques relatives à la langue d’instruction, l’élaboration de matériels éducatifs dans les langues nationales, la promotion de la diversité linguistique et culturelle, et l’utilisation de la langue maternelle (tant dans la formation de l’élève que dans celle de l’enseignant). - Plus d’informations |
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L'UNESCO ET L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE |
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International commitments |
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